QR-технология  в образовании

В нашей стране в настоящее время очень сильно развивается дистанционное и смешанное обучение по разным дисциплинам. Появляются новые сервисы Веб 2.0, которые сразу занимают свое место в качестве средств обучения иностранным языкам, в том числе и РКИ, изменяются подходы к использованию ИКТ в процессе обучения иностранных студентов и анализу материалов и источников. 

    С конца 80-х годов XX века компьютерная лингводидактика сложилась в качестве самостоятельного направления методики преподавания языков. Хотя междисциплинарная природа компьютерной лингводидактики продолжает оказывать огромное влияние на многие аспекты исследований, а проблемы поиска собственных исследовательских методов окончательно не решены, необходимость дальнейшего развития этого направления уже не вызывает сомнений. 

    Компьютерная лингводидактика представляет собой ту часть лингводидактики, которая изучает теорию и практику использования компьютеров в обучении языку. «Являясь междисциплинарной областью знания, компьютерная лингводидактика тесно связана с развитием информационных технологий, прикладной и математической лингвистикой, разработками в области искусственного интеллекта, дизайна компьютерных программ, теорией и практикой компьютерного обучения в целом» . М. Леви, один из ведущих зарубежных специалистов в области компьютерного обучения языку, указывает также на взаимосвязь компьютерной лингводидактики и психологии, исследований взаимодействия «человек – компьютер».  

    В настоящее время мы с трудом можем представить современную школу, не оборудованную компьютерами и без Интернета. В сети Интернет можно найти огромное количество средств и технологий, которые существенно повысят интерес студентов к изучаемому предмету, если их преподаватели будут использовать современные технологии при проведении занятий. Преподаватели должны постоянно повышать уровень своей ИКТ-компетенции, согласно профессиональному стандарту педагога, который был принят к исполнению с 1 января 2015 года. [Об утверждении профессионального стандарта "Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования"; 67] Веб-технологии в последнее время затрагивают практически все сферы деятельности человека. Особенное влияние информационные технологии оказали на сферу образования.   

    Согласно исследованиям Э.Г. Азимова дистанционному обучению в последнее время уделяется значительное место в исследованиях педагогов и методистов всего мира. В Российской Федерации дистанционное обучение также приобретает все большую популярность. Дистанционное обучение обеспечивается применением совокупности образовательных технологий, при которых целенаправленное опосредованное или не полностью опосредованное взаимодействие обучающегося и преподавателя осуществляется независимо от места их нахождения и распределения во времени на основе педагогически организованных информационных технологий, прежде всего с использованием средств телекоммуникаций (нормативные документы, касающиеся дистанционного обучения и образования, представлены на сайтах (www.db.mformika.ru/do/npb/index.asp и www.edu.gov.ru). 

    Дистанционное обучение вызывает интерес по ряду причин. Во-первых, обеспечивается доступность обучения. Независимо от места нахождения любой желающий может получить те или иные образовательные услуги в индивидуальном режиме, независимо от времени и места. Во-вторых, используются новые формы организации и представления информации: текст, графика, видео, анимация, нелинейная форма представления информации, огромный объем справочной основной и сопроводительной информации. В-третьих, вводятся новые формы сертификации знаний и умений, путем использования тестов, рефератов, переписки с помощью электронной почты и др. В последнее время было издано несколько книг, в которых активно обсуждаются проблемы дистанционного обучения [Теория и практика 2004; Средства дистанционного обучения 2003 и др.]. Много остается еще не до конца ясным, много проблем вызывает и различное толкование тех или иных терминов .

    Согласно исследованиям Е.С. Полат и ее коллег (см. библиографию в конце книги) необходимо развести понятия дистанционное образование и дистанционное обучение. Они ссылаются на «Педагогический энциклопедический словарь», который дает такое определение понятию образование «Образование — составная часть и одновременно продукт социализации. Образование стоит на фундаменте научения, которое протекает в ходе социализации...» Под обучением понимается «совместная целенаправленная деятельность учителя и учащихся, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование и воспитание». Дистанционное обучение, согласно Е.С.Полат, новая форма обучения, при которой взаимодействие учителя и учащихся и учащихся между собой осуществляется на расстоянии и отражает все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения), реализуемые специфичными средствами интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.

    Также данную тенденцию можно заметить в заголовках и аннотациях статей из сборника 14 конгресса МАПРЯЛ , прошедшего в столице Республики Казахстан г. Нурсултан в мае 2019 года. В рамках конгресса для обсуждения вопроса использования ИКТ было выделено 2 направления (Направление 9 МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО, РОДНОГО И НЕРОДНОГО (Доклады и публикации из сборника конгресса  Абдрахман Г. К., Тойганбековой Ш. М., Буре Н. А., Воропаевой М.С,  Кашпиревой Т.Б., Ореховой И.А., Трухановой Д.С. и др.) и Направление 12 РУССКИЙ ЯЗЫК В ИНТЕРНЕТ-ПРОСТРАНСТВЕ (Акишина А. А., Тряпельников А. В., Волкова Е. В., Скок Т. Н. и др. ))  и проведен круглый стол «Дистанционное обучение русскому языку: проблемы и задачи построения интегрированного учебного пространства» (Материал Кузнецова А.А. ).

Как мы уже писали выше, преподаватели ищут новые функциональные возможности ИКТ для преподавания иностранных языков, в том числе и РКИ. Нами предлагается использование QR-технологии, как нового формата коммуникации внутри учебной группы.   

    Начнём наш обзор с рассмотрения вопроса, что такое QR-технология и как ее уже используют в сфере образования, чтобы потом плавно перейти к вопросу коммуникации внутри учебной группы. 

    В основе QR-технологии лежит использование специальных QR-кодов. QR-код – это товарный знак для типа матричных штрихкодов (или двумерных штрихкодов), изначально разработанных для автомобильной промышленности Японии.  В Оксфордском словаре приводится следующее определение.  В переводе с английского QR (Quick Response) означает «быстрый отклик».  Это матричный двумерный штрих-код, представляющий собой способ хранения информации в закодированном виде.  Он был изобретен в 1994 году дочерней компанией Toyota-Denso Wave . 

    Первоначально QR-код использовался для отслеживания транспортных средств, позволял быстро проследить производственный цикл сборки с помощью сканирующих устройств.  Несмотря на то, что патент на технологию QR-кодирования принадлежит Denso Wave, возможность ее применения имеет каждый.

    Данные QR-кода представлены в виде черно-белых квадратов — графических изображений, формирующихся по специальному алгоритму, позволяющему программе-сканеру на мобильном устройстве распознавать элементы штрих-кодов и обрабатывать заложенную в них информацию.  С их помощью зашифровывают разного рода текст и картинки, географические координаты и адрес сайта.

    С течением времени технология QR-кодирования постепенно развивалась и позволила обрабатывать больший объем информации.  В первоначальной версии можно было закодировать всего 4 числа.  На сегодняшний день QR-код может хранить информацию в размере 31 329 чисел .  Это отличает его от обычного штрих-кода, который способен хранить не более 20 чисел.

    В последнее время QR-коды приобретают все большую популярность в нашей жизни.  Наиболее широкое распространение они получили в маркетинге и логистике.  Их можно встретить повсеместно: на товарах, страницах журналов, уличных указателях, рекламных объявлениях.

    Рост числа владельцев смартфонов и планшетных ПК способствовал распространению QR-технологии в потребительском сегменте.  Пользователь, отсканировав код, автоматически перенаправляется на соответствующий веб-сайт, на котором предоставляется информация о товаре или услуге .  

    В последнее время QR-коды приобретают все большую популярность в нашей жизни.  Наиболее широкое распространение они получили в маркетинге и логистике.  Их можно встретить повсеместно: на товарах, страницах журналов, уличных указателях, рекламных объявлениях.

    В России же особую популярность использование QR-кодов обрела в сфере образования и культуры. Приведём несколько примеров: уникальный проект по истории Москвы «Узнай Москву» — совместный проект Департамента образования, Департамента культурного наследия, Департамента культуры и Департамента информационных технологий. Это виртуальное путешествие по самым интересным местам Москвы, которое по вашему желанию легко становится реальным. Вы можете прочитать тексты, написанные известными москвоведами*, выбрать один из многих маршрутов для самостоятельной прогулки по старому городу и даже принять участие в развитии проекта.

    Объекты культурного наследия, расположенные на Тверской улице в Москве, оснастили QR-кодами. С помощью мобильного телефона можно их распознать и узнать исторические подробности о зданиях.

    Также примером использования QR-кодов в сфере образования является учебник по развитию речи преподавателя ИРЯиК МГУ имени М.В.Ломоносова Е. В. Гуськова «По-русски легко» Автор предлагает скачивать аудиоматериалы для онлайн-прослушивания, а также могут быть скачаны через QR-код

    QR-коды также можно использовать в сфере обучения иностранным языкам, в том числе и русскому как иностранному. QR-технология была внедрена в новый формат обучения: «Кросс-платформенный проект как новая форма организации электронной образовательной среды » Использование QR-технологии в обучении иностранных студентов обусловлено несколькими причинами: коммуникативной, методической и технической.

    Иностранные студенты часто используют свои мобильные телефоны с программой для чтения QR-кодов в процессе лекции или семинарского занятия, чтобы посмотреть нужную информацию или отвлечься. Нами предлагается использовать их мобильные устройства как средство достижения целей обучения и передачи студентам необходимого содержательного компонента обучения. Как мы говорили выше в QR – код можно интегрировать любую информацию, посредством внутренней гипертекстовой ссылки. С помощью технологии мы одновременно передаем информацию своим студентам в условиях большой аудитории (15-20 человек-1 подгруппа). На слайде презентации, которая сопровождает наше семинарское занятие мы даем изображение QR-кода большого размера, что позволяет со сканировать его с помощью фотокамеры мобильного устройства с большего расстояния. 

     В данном коде могут храниться ссылки на следующую информацию: фото и видеоматериалы; тексты; ссылки на веб-ресурсы; допуск к тестированию (Идентификация обучаемых за счёт моб. устройств). Данная информация может храниться на локальном компьютере или веб-ресурсе и передается на устройство получателя в раскодированном виде при наведении камеры мобильного устройства с предустановленным приложением для чтения QR-кодов обучаемого на код.

    Рассмотрим использование QR-кода в учебной электронной образовательной среде «Langteach-online». В нашей среде мы используем QR-код в следующих случаях: 1) Ссылка на необходимый в течение урока текст; 2) Ссылка на материалы для занятий; (Бывает, что студенты забывают распечатанный материал дома. Этот способ гораздо быстрее традиционной рассылки по электронной почте); 3) Для выполнения задания на мобильном устройстве; 4) Использование мобильных устройств обучаемых в образовательном процессе. (Особенно актуально при обучении иностранцев в больших группах в высших учебных заведениях России);

Несомненными плюсами QR-технологии являются:

1. Интерактивность;

2. Использование мобильных устройств обучаемых в образовательном процессе. (Особенно актуально при обучении иностранцев в высших учебных заведениях России);

3. Разноформатность закодированной внутрь информации;

4. Скорость доступа;

5. Возможность установки QR кодов, в образовательные  веб-ресурсы на базе личных сайтов так и в системы управления обучением.

6. После считывания кода информация сразу передается на устройство обучаемого.

Список литературы

1. Бовтенко М.А. Компьютерная лингводидактика: учебное пособие/М.А. Бовтенко. – М.: Флинта: Наука, 2005. С. 7- 8.

2. Шаклеин В.М.  Русская лингводидактика: история и современность: Учеб. пособие. – М.: РУДН, 2008. – 209 с.

3. Азимов Э.Г. Методика организации дистанционного обучения русскому языкукак иностранному. — М.: Русский язык. Курсы, 2006. — 152 с.

4. Русское слово в многоязычном мире: Материалы XIV Конгресса МАПРЯЛ (г. Нур-Султан, Казахстан, 29 апреля — 3 мая 2019 года) [Электронный ресурс] / Ред. кол.: Н. А. Боженкова, С. В. Вяткина, Н. И. Клушина и др. — СПб.: МАПРЯЛ, 2019. — 1 электрон. опт. диск (CD).

5. Итоговый документ круглого стола «Дистанционное обучение русскому языку:проблемы и задачи построения интегрированного учебного пространства» (14 конгресс МАПРЯЛ Нурсултан, Казахстан (Май 2019) Электронный ресурс

6. Оксфордский словарь.  [Электронный ресурс] — Режим доступа.  —  URL: http://www.oxforddictionaries.com/ru/определение/английский/QR-code (дата обращения: 20.10.2019)

7. Ромат  Е.В.,  Сендеров  Д.В.  Реклама:  Учебник  для  вузов.  8-е  изд.  Стандарт  третьего  поколения.  Издательский  дом  «Питер»,  2013  г.  —  512  с.

8. Кузьмичева И.С., Чичова К.П. QR-КОД КАК ИНСТРУМЕНТ ОПТИМИЗАЦИИ МАРКЕТИНГОВЫХ И ЛОГИСТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ // Научное сообщество студентов XXI столетия. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАУКИ: сб. ст. по мат. XXXIII междунар. студ. науч.-практ. конф. № 6(33). URL: http://sibac.info/archive/economy/6(33).pdf (дата обращения: 20.10.2019)

Это авторская статья из сборника конференции в Псковском Государственном Университете в 2020 году.

Кузнецов А. А. Qr-технология в преподавании РКИ // Мир без границ: русский язык как иностранный в международном образовательном пространстве vol. 2.0. Материалы II Международной научно-практической конференции 19–21 декабря 2019 г. — Т. 1. — ПсковГУ Псковский Государственный Университет Псков, 2020. — С. 50–57.